Page 13 - 009

笔锋扫群丑
文章护太平

他说，藤田，你是个识文断字的人，国际法划 国人民不可屈服的精神和英勇顽强的战斗力，这
分战犯依照三条罪状，危害和平罪、战争罪、 就是给以歼灭战的打击。”

违反人道罪。你自己好好想一想，你自己是不 1952年2月，周恩来总理指示“对这些战犯
是战犯?藤田茂顿时语塞。他完全不用想，他 进行适当的悔罪教育”。于是，管理所从组织战
在中国干过什么他最清楚。他叫日军士兵用刺 犯学习入手。他们没有搞强迫命令，也没有进行

刀刺杀手无寸铁的中国俘虏以便使其见见鲜血 硬性灌输。而是通过调查研究，首先把战犯中有
壮壮胆的做法，早已不是什么秘密。仅仅是这 学习愿望的80余人组织起来，分成6个学习小组，
一条，就够他受的了。这次对阵，打掉了藤田 由他们自己选出学习组长。学习方法是先由各小
的威风，“正名”风波自然也就偃旗息鼓。 组传阅学习材料，在领会基本精神的基础上，联
管理所的干部们个个是经过精挑细选才上 系实际自己开展讨论。学习材料主要是日文版的

岗的，第一任所长孙明斋就是他们中的典型代 列宁《帝国主义论》。同时还有《社会发展史》、
表。他们深知打铁先得身板硬的道理，在学习 《日本军国主义侵略罪行纪实》等。当时朝鲜
上早就下足了功夫。党的政策、二战历史、国 战争还在进行中，为了彻底打破战犯们对美国的

际时事、法律知识、法治常识还有罪犯心理学 幻想，还组织学习了《朝鲜战争的伟大胜利》等
等等，都是他们的学习内容。他们后来回忆， 材料。
当初他们是自觉地把毛主席的下面这段话作为 这些学习为打开战犯们的思想突破口起到了
对各人自己的要求的： 极大的作用，特别是学习了《帝国主义论》，使
“懂得马克思列宁主义，有政治远见，有 不少战犯们开始能够从认识帝国主义的本质上来

工作能力，富于牺牲精神，能独立解决问题， 认识自己的罪行。藤田茂后来悔过道：“我过去
在困难中不动摇，忠心耿耿为民族、为阶级、 犯下的严重罪行之一就是表现出我的本质的帝国
为党而工作。” 主义思想。这就是以刺杀俘虏作为新兵教育训练

针对如何做好具体工作，这些管教干部还 的手段，提高士兵的素质，强化他们的侵略行动。
认真从毛主席的著作中寻找答案。例如，为了 这是由于我头脑中的强烈的民族优越感作怪而形
了解战犯的“病症”，确诊病因，对症下药， 成的重大罪恶的典型事例。我要求手下的各级指
他们就认真学习了毛主席的在《论持久战》中 挥官都要把刺杀俘虏当作新兵教育的必修科目。
的精辟论述： 我在担任第59师师长的时候，在济南利用屠杀

“日本军队的长处，不但在其武器，还在 600名以上的俘虏来教育新兵。这是我犯下的重
其官兵的教养——其组织性，其因过去没有打 大罪行。这种作法，对于刚刚入伍的新兵说来，
过败仗而形成的自信心，其对天皇和对鬼神的 只能进一步麻痹他们的良心，使他们成为帝国主

迷信，其骄慢自尊，其对中国人的轻视等等特 义忠实的鹰犬。可以说，这是帝国主义的极为严
点;这是日本军阀多年的武断教育和日本的民 重的一种犯罪行为。”
族习惯造成的。我军对之杀伤甚多、俘虏甚少 在这969名战犯中，有700余名校级以下战犯，
的现象，主要原因在此……这种东西的破坏， 他们之中90%以上出身于日本劳苦国民家庭，文
需要一个长的过程。” 化程度大都为高小水平，被俘时年龄均在20岁到

“破坏的方法，主要的是政治上的争取。 30岁之间。
对于日本士兵，不是侮辱其自尊心，而是了解 管理所借鉴当年对国民党下级官兵俘虏进行
和顺导他们的这种自尊心，从宽待俘虏的方法， 教育，使之迅速“调转枪口”的经验，从阶级教

引导他们了解日本统治者之反人民的侵略主义。 育入手，适时召开了诉苦会。痛说家史使战犯群
另一方面，则是在他们面前表示中国军队和中 体发生了分化。越来越多的下级官兵参与到悔罪

09